195、義務教育 6
台灣的義務教育始於1910年，那時日本政府以免學費為號召，強制8至14歲的學童，入學接受義務教育， 時至1943年日本戰敗前，全台義務教育的普及率已達7成以上，那時台灣義務教育的普及率，已達文明國家之列，1946年，中華民國憲法通過，明訂人民有接受義務教育的義務，台灣於是開始接受中華民國的6年制義務教育，1968年，台灣的義務教育更延長為9年制，所以目前在台灣所指的文盲，大多是早期接受日本教育，但沒接受中華民國義務教育，而不諳中文者，近年來，學界與民間不斷有延長義務教育至12年的建言出現，說實在的，以台灣的經濟狀況，早在20年前，就應將義務教育延長至12年囉！
但現階段因各縣市的教育平均支出，都約占歲出的50％以上，而其中約7成多，是用在教育的人事費支出上面，這突顯出教育的人事費支出，耗費了大部份的教育資源，使得目前台灣教育政策的突破與進步，面臨到重大的瓶頸！所謂的教育人事費包括薪資、退休金、優退利息、教師福利等支出，這些教育支出的比例，已嚴重侵蝕了實現12年義務教育的目標，所以要達到12年義務教育，或是16年義務教育的目標，就一定要壓縮教育的人事成本，以節省人事支出來實現，如此，方能大幅提升人民義務教育的水準，以因應國際化的競爭！
現代化義務教育的目的，應是培育出人民所期待與社會所需求的現代人民，我們不需要退縮不前的死醬缸，也不需要想當然爾的愚民，我們需要人民有自我思考的新作為、需要人民是新思維的獨立個體，我們期待義務教育不是一味的填鴨、背誦記憶、鑽牛角尖與死讀書的醬缸教育，因為其所教育出來的人民，大多思考能力不足、自我表達能力頓化、畏縮不前、猶豫不決、懦弱沒主見、邏輯荒謬、想當然爾、人格異常、價值觀偏差與普遍對自己沒自信，現代化的義務教育應是培養人民能勇於面對問題、具有未來生活與工作的能力，如電腦網路技能的運用與學習、生活語言會話與閱讀、思考邏輯的訓練與推理、法律知識的認知與遵守、培養多元化的專長與技術、實務實習與運用、辯論與溝通能力、自我分析與自我改變、社會經驗的傳承與創新、正確生活習慣的養成、人格的培養與矯正、社區關懷的實踐與體驗、品格教育的培養、民主的公共事務參與等教育內容，以培養人民新時代的性格及思考能力，如此的義務教育方能有所作為，而不失義務教育的意義，所以我們的義務教育內涵也應好好檢討！建議如下：
1、改良義務教育師資制度：為節省師資開銷及隨時保有良好的師資，所以應採取師資認證制度，輔以導師制度，由認證師資取代現行的保障師資制度，認證師資每年可由家長來作評鑑與甄選，以隨時淘汰不良的師資，讓義務教育擁有最好的師資，並可免支付退休金與優退利息，以節省義務教育高額的師資成本支出，將節省下來的支出，重作教育資源的合理分配。
2、完全義務國小教育：將義務教育往前推至幼稚園，以包含大、中、小、幼幼班，完全國小分10年級，將國小與幼稚園合併，以減少家庭幼兒教育的費用支出，亦可解決目前因少子化，沒學生而減班的困境，幼稚園教育可藉由目前的國小設備及師資來支援，並整合國小與幼稚園的課程，而完全義務國小教育的教學內容更要以電腦網路技能的運用與學習、生活語言會話與閱讀、思考邏輯的訓練與推理、法律知識的認知與遵守、培養多元化的專長與技術、實務實習與運用、辯論與溝通能力、自我分析與自我改變、社會經驗的傳承與創新、正確生活習慣的養成、人格的培養與矯正、社區關懷的實踐與體驗、品格教育的培養、民主的公共事務參與等教育內容為基礎，以培養孩童正確的學習方法與人格教養，放棄一味的填鴨、背誦記憶、鑽牛角尖與死讀書的醬缸教育內容，並將艱深的數理觀念與文學造詣培養課程，放在大學教育中，要知道某些艱深的數理觀念與文學造詣，在孩童年長後，就會輕易理解，根本不需要在孩童那麼小的時候，就掩苗助長，如此，會阻礙孩童的學習潛力，而且會讓大部分的孩童喪失了學習的興趣，而自暴自棄，我們要徹底放棄菁英教育，改採從生活中去體驗與認知的激發學習教育！
3、完全義務高中教育：全面將國中與高中合併，改為完全高中，將國中與高中課程予以合併精簡加以連貫，並將完全高中分為六年級，因為目前國中與高中的課程內容重複過多，並導入替代役、社區役人員與社區志工，以取代學校的行政人員、教官與校警等人員，避免教育人力資源的重度浪費，義務完全高中的教育內涵應以認證教育為主，著重學生各種興趣的實務實習，以讓學生找到自己有興趣，而能力又可及的認證課程，如此，就可讓學生在自己的天空中優質學習！並訂出自己未來的人生方向與使命！
4、義務大學教育：在義務完全高中教育階段後，讓學生以認證與實習的方式，找到自己未來的人生方向與使命，好在義務大學教育中，著重在自己未來的人生方向與使命中，做理論與實務的結合與運用，以作縱深的成長研究與印證，培養各個領域的專才！
5、辦理社區中年網路大學義務教育：中年人脫離學校教育已久，為了讓中年人不被現代爆炸知識給淘汰，並能繼續吸收現代的新資訊及新技能，在自我重新充電後，跟上時代的腳步與重回職場，如此就彌補學習的斷層，也可讓目前台灣找不到學生的大學，找到新的學生市場，更可透過中年人力的再教育，解決因少子化及高齡化，所導致社會人力資源不足的危機，政府應速統籌社區中年網路大學義務教育，藉由網路視訊教學，強制年滿40歲的人民，接受為期2年的社區中年網路大學義務教育，將中年人的淘汰危機，轉化為中年人的人力再造轉機！
6、社區老人網路大學義務教育：老年人因年衰體邁，逐漸退出職場生活，為了讓老年人能吸收現代新資訊及新技能，以度過孤寂的老年生活，可藉由社區老人網路大學義務教育的再教育，重新充實包裝，這除可以教學相長的方式，來傳遞其成熟的人生經驗、智慧、技術與思想外，更可讓老人們填補人生知識的遺憾、尋求自己晚年的休閒樂趣與參與公共事務決策的建議，社區老人網路大學義務教育要採免費義務強制性，凡年滿60歲，就要強制入學一年，課程依自我性向調查，安排老人們想要學習的課程，而於畢業後，也可繼續選修。
沒有留言:
張貼留言