體罰

88、體罰 6

適時的體罰是管教，過度的體罰是虐童！體罰在台灣，是大家一項共同的集體記憶，是不打不成器的原罪觀念與理性教育實踐的迷思，體罰給學子所帶來的痛苦感、挫折感與恐懼感，只會降低學童的學習欲望，並塑造出聽話的醬缸學子，體罰是教師們以威權手段，來維護課堂上的秩序與逼迫學生能專心課業，這種教育方式只能養成乖乖服從聽話的人格特質，而無法激發起學子心中的生命顫動，更無法激發出學子的內在知識需求、自我管理能力與自我價值感，體罰的教育方式只是把學校當作是動物園，把學童當做動物來訓練，藉由懲罰，來製造學童內在不安的自卑情緒，以羞恥感來抑制人的行為，最終造成學童的人格偏差，這不但束縛學童的創造力，也阻礙了學童發展自我理性控制及獨立思考的能力，以懲罰作為馴服與維持社會秩序的歷史過程中，是以牙還牙，以眼還眼，以暴制暴的性本惡學說翻版，這可要三思呀！

目前有許多人開始注重學童的自然懲罰教育思維，逐漸推翻過去體罰的原罪論過程，這產生了以學童的行為結果，去自然糾正學童的所作所為，以培養學童自律的善良意志及主動實踐道德的勇氣，來取代威嚇式體罰，事實上，只有在互尊及互愛環境下成長的孩子，方能懂得去尊重別人，體罰是違反教育初衷的手段，即便是家長支持體罰，老師只要使用體罰的手段，就已失去了老師的愛心素養及法律的正當性，以體罰來馴服學生，其所培養出來的下一代，在其潛意識中，是充滿暴力及威權陰影的思考邏輯，這是我們想要的教育結果嘛！

台灣大人體罰小孩時有所聞，為何要體罰小孩呢？這當然有原因！父母及老師體罰小孩的出發點及動機，應該都是為了小孩好，希望小孩能虛心受教，知過能改，但處罰是否過當，卻常常造成社會爭議，我們先探討體罰原因為何？小孩太吵、太鬧、頑皮不乖，教訓一下用力過猛、小孩不是自己的，當然要狠狠的打，順便練練身體、小孩懷恨在心，說謊誣告老師、老師情緒不好，打小孩消消氣、小孩不學好，犯錯處罰、老師精神與心態有問題等，反正體罰小孩的背後，一定有許多不為人知的因素，要解決問題，一定要去了解問題，否則，無法徹底杜絕問題的再發生，你看！現在就常常有小孩及父母告老師體罰的烏龍事件發生，所以要杜絕這個問題，而又不造成父母、老師、小孩、體罰者大家的困惱與心結，且讓小孩在無任何傷害及了解被體罰的原因下，能虛心受教、知錯能改，以發揮體罰的正面效果，因為正確的體罰應要讓被體罰者知道其被體罰的原因及如何來改過，而不是一味的以威權要求來要求服從，建議如下：

1、設立體罰法：以為父母、老師、小孩、或是體罰者共同遵守，在體罰前，須由父母、老師、小孩及體罰輔導師會同協商開會，以了解需要體罰的原因及動機，假使經過討論協商後，如果大家認為真的需要體罰，則大家須立下切結書及體罰的內容，最後由體罰輔導師來執行體罰，若是誤會一場，則大家互相道歉了事，如此，體罰在大家同意下執行，必可相安無事，而體罰的方式及程度也應分類明白規範，如盡量以交互蹲跳、半蹲、罰站、伏地挺身、跑步、勞動服務、社區勞動、日行一善等人性化的方式來體罰，禁止以打耳光、打手心、凌虐、傷害小孩自尊心等傷害性的方式來體罰，讓體罰保有正面的警惕效果。

2、建立體罰輔導師認證制度：體罰輔導師接到父母、利害關係人、或是老師的體罰通報時，應立即約父母、老師、小孩會同協商開會，以了解欲體罰小孩的原因及動機，假使真的需要體罰，則大家須立下切結書，由體罰輔導師來執行體罰，若是誤會一場，則大家互相道歉了事，如此大家必無心結，體罰輔導師每年應提出體罰改善白皮書供人民參考，以爭取人民的認同，若人民不認同，下台吃自己啦！

3、成立中央與地方體罰通報網站：供父母、老師與人民通報需要體罰的相關事件，由體罰輔導師負責處理，並由人民經過網路的說明、討論、辯論、公聽、公投等程序，來制定體罰相關的規定，讓體罰成為良性的教育方式！