352、社區學校 6
展望二十一世紀，新的知識與新的技術，將引發社會制度快速的變化，所以人們需要更多的人生智慧來因應，學校是一個近代的產物，政府透過學校，來製造意識一致化的人民，然而資訊化時代的來臨，一致化的人民，已不再被視為未來的社會需要，因為當今我們需要具有自主創造能力的人民，所以我們須從嚴格知識的規範教育，逐漸走向富有創造力的認證教育取向，但目前的學校教育似乎刻意的，以升學主義來強化競爭的心理，這不僅窄化了青少年求上進之路，也使得升學競爭，成為了零和遊戲，這造成了今天學校教育過度的醬缸競爭，並且忽視了合作學習的重要性！因為人類真正的學習，不止要能進展，而且也要能尊重與超越過去的傳統！
以往，封閉型的學校，是以學科學習為中心，由政府的教育專家，依照教育政策來製定統一教材，這種學術性的知識，與學生原來的生活認知是完全不同的，所以往往學生在離開學校之後，就將所讀的，都還給了老師，而出了社會後，社會需要的是做事的能力，很明顯的，我們的學校制度，讓知識與能力脫了勾，所以封閉型的學校學習，只是為了考試，而從未進入真正的生活，那麼知識就會隨著考試的遠離而去！
另外，學習的意涵，也不只是學習知識，而更要學習與他人的關懷、溝通與尊重，所以學校制度的改革，應走向社區化的實務教育，因為只有社區人民，才知道啥樣的學校制度，是符合社區人民的期待！我們應該減少學校的理論課程，多讓學生走入社會，從真實的各種社區工作中，去體驗、學習、操作！而教育也應配合所有的社會階層，創造出更多的社區工作學習機會，讓每個人都能在畢業後，也能夠藉由社區工作，繼續的終身學習，所以建立終身學習的社區學校制度，方能超越現行的教育規範，並能有效的解決當今的升學競爭！
在二十一世紀中，人的一生中，將面臨到多次的職業更新與知能學習，所以終身學習是一個極重要的教育理念，教導學生終身學習的能力，應該重於零星知識的傳達，今天造成升學與文憑主義的盛行，其部份原因，是人們誤以為離開了學校，就中止了學習，所以大家應該養成終生自我學習的習慣與態度，基於這個原因，學校課程實在不應太艱深、太過理論，過多的理論課程與考試，反而會阻斷了日後學習的興趣，學校應保留足夠的學生自行規劃課程，以便進行合作學習、社區生活學習與各種自我發表的學習，並將情境式與創造性的學習留給學生，而教育更須將學校、家庭與社區相結合，以成為整體的學習網路平台，這個學習網路應包括學校、圖書館、博物館、運動場、文化中心、社區報紙、社區電臺與文教團體，以及全國性的電腦網路，讓學習者可以從各種地方，取得自己所需的教育資源，而社區亦須提供資源與機會，讓學習者加入社區工作實習，如此，就能強化社區與學校的互動，達成學以致用的教育理念！
雖然近年來，學校的威權管理已減少很多，但學生自律自主的學習精神，卻至今尚未建立起來，在威權管理之下，學生的自主學習意識會被壓抑，讓求知，變成被動消極的心態，最後知識教育，就成了灌輸填鴨教育，這只會造成對弱勢的忽視與對權威的盲從，若整個學校教育環節，都是威權的他律模式，那麼去要求學生，能自動自發的學習，就等於是緣木求魚啦！
我們常常把原本充滿喜悅的學習知識豐盛之旅，變成考試刑場，然後又回過頭來，去鞭笞學生的不求上進，學校並不是學生被訓練與被壓制的地方，學校改革的目標，是要建立一個學習的社區，讓弱勢與各個年齡層的人，都有相同的學習與被學習機會，再者，學校裡的群育教育，也往往成了形式化的東西，完全無法從學校生活實踐中去學習，學校改革的方向，應是是減少那些形式化的儀式，以創造學生異質性的合作機會，我們也可以改變，師對生的單向授課，改以小組學習，讓學生共同學習與互相幫助，而且亦可藉由社區服務活動，來養成群育教育，另外，就師資培育而言，則應以定期的各種師資專業認證與社區人民公投，來保證師資的優質化！
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