334、社區教育 6
社區教育的目的，是以社區生活需求為導向，以實現社區生產、分配、消費、社會化、控制、公共事務的積極參與、溝通協調、相互扶持關懷、人格矯正、服務與組織等生活功能的正常發展，社區教育除了提供正規教育之外，更應融入生活教育的實踐操作，並發展成為人生的終身學習，社區教育最好能提供學術課程(如政治、法律、地理、歷史、宗教、哲學、醫療照料、生心理輔導、生態、環保與社區公共事務管理等認證課程)、生活應用課程(如公民服務、社區服務、人格矯正與社區參與等認證課程)、生活藝術課程(如體育、休閒、娛樂、文藝與養生等認證課程)等類別科目，社區教育特別要偏重實用性、實地的操作演練與問題的解決，所以社區教育也是一種實務的生活、教育與學習過程，社區人民可藉由社區教育，學習如何組織團隊、如何開會討論議決、如何共同解決所應面對的問題、該如何經營與進行，人與人之間的互動與關懷！
社區教育資源的重組與分配，應該由社區人民自行決定，因為教育資源由中央政府與地方政府，來做統籌分配，會使得沒有效率的行政官僚系統，將教育資源浪費在人事成本上，況且只有社區人民自己，才知道自己的教育需求與期待所在！社區教育應由社區人民，經過網路說明、討論、辯論、公聽與公投等程序，以制定出社區教育政策，並經由社區教育政策，來實施社區教育，如此，方能教育出社區人民所期待的人民，社區教育應與社區生活的需求相結合，以因應社區人民實際生活上的需要，其應著重在社區公共事務的管理與社區關懷工作的實踐，以培養社區服務性工作的相關人才，並藉由社區關懷工作，來結合社區力量，以保障社區弱勢族群，所應有的最基本生存權、工作權與受教權！
社區教育的萌芽，首先應從社區關懷體系著手，以社區關懷工作，來衍生出各項社區工作的認證項目，進而建立認證的法源，以建立各種社區工作的認證機制、社區工作認證中心與制定各社區工作的認證內容評量標準，社區教育應採取認證制度，將社區關懷工作，予以分類、分級與分項，並作理論性的認知與實務性的實習操作演練，並實地操作相關性的社區關懷工作(如社區中的老人身心照顧、老人生活與餐飲的協助及宅送、老人就醫轉介、就診接送服務與定期身體檢查、學生上下學接送與課後課業輔導、學生三餐飲食照顧、殘障人士生活照顧、單親家庭協助與生活照料、智障人士生活照顧、植物人生活照顧、孤兒棄嬰生活照顧、中低收入戶生活協助、失業家庭生活協助、未婚媽媽生活協助、遊民照料、乞丐照料、失智者照料、慢性病患照料、喑啞協助、盲胞協助、愛滋病患照料、安寧病患照料、精神異常者照料、失能老人照料、遭棄養老人照料、更生人輔導、有自殺傾向者輔導、吸毒者輔導、意外受傷者照料、價值觀失調者矯正、人格失調者矯正、品德失調者矯正、性侵害傾向者矯正、外籍配偶輔導、外籍勞工輔導、婚姻感情受創者輔導、受家暴者輔導、遭受重大災害者照料、遭受迫害者照料、刑事受害者及其家屬輔導，刑事加害人及其家屬與遭受虐待者輔導等)之後，方能通過認證，如此，藉由社區人民，對於社區關懷工作的需求，必能讓社區教育扎根於社區之中！
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